Алеша и русский

Алеша в этом году подолжает заниматься в школе с учительницей. Рома отказывется наотрез, а Алеша более или менее нашел с ней обзий язык, втянулся и учится. Я счастлива, потому что хоть на этом месте у меня голова не болит, разые что напоминать сделать уроки. По Роминому опыту поглядываю, что они делают, и только. До вчерашнего дня.

В выходные мы делали домашние задания, и я обратила внимание на большую несуразность, даже две. Во-первых, учительница дала задание на новую тему - проверочные слова. Алеша говорит, что на уроке об этом вообще не говорили, и как это работает, он не понимает. Во-вторых, учебник не вводит понятия корня слова и однокоренных слов, просто перескакивая на этап "изменим слово, чтобы после согласного была гласная, например "ёж - ежи". Почему так, не объясняется. Ладно, не впервой, сама объяснила, рассказала, вроде ребенок понял, однокоренные слова придумал, пошел на урок. Приходит с классной работой в тетрадке, а там "дуп", "желуть", "зуп" и т.п. К счастью, все исправленное, но тем не менее, я вижу, что Алеша идеи не понял и правила не применил.

Я отчаянно борюсь с желанием постучать головой об стенку. Обучать второго ребенка русскому языку мне просто смертельно неохота. Но история с Ромой повторется один в один, учительница физически не справляется с задачей объяснить весь материал разновозрастному и разноуровневому классу, и ребенок не выносит с уроков стройной картины и четкого умения. Я даже не то чтобы не ожидала такого, но почему-то наивно надеялась, что пронесет. Не пронесло, придется впрягаться...